Mis primeros vídeos flipped

Vamos avanzando en el curso, ya casi estamos en el final y en este último módulo he aprendido muchísimas cosas.

Aquí os dejo una muestra, mis primeros vídeos flipped, enriquecidos con preguntas.

El primero, un vídeo sobre los elementos de la narración, que se inserta en el proyecto flipped que he elaborado y que servirá para que los alumnos trabajen la parte relativa a la narración, antes de lanzarse a elaborar su propia historia gráfica.

Lo he hecho a partir de una presentación PowerPoint a la que luego le he añadido el audio al exportarlo. Está enriquecido con Edpuzzle, aunque tengo que probar otros programas para realizar preguntas...

El segundo vídeo trata sobre algunos de los elementos gráficos del cómic y este lo he hecho más "artesanal", grabando lo que iba colocando sobre un Slidepaper; al final he optado por añadir el audio después, en la fase de edición, porque así resulta más fácil coordinar vídeo y audio, acelarando el vídeo cuando era preciso o ralentizándolo cuando era necesario. A ver si os gusta.

Gamfy or died

Esta ha sido una de las actividades más enriquecedoras del curso (de momento). Trabajar de forma cooperativa, compartiendo ideas con los compañeros me ha proporcionado cantidad de ideas útiles para aplicarlas en el aula. Por poner algún ejemplo, ya he conseguido, con las ideas proporcionadas por los compañeros, que mis alumnos trabajen en el diario de aprendizaje de los trabajos en equipo, y voy a utilizar el sistema de concurso entre grupos para trabajar los contenidos de las exposiciones que realice cada grupo. A ver qué tal sale.

Además, he aprendido que gamificar no es solo hacer juegos de vez en cuando, sino utilizar las mecánicas del juego para aprender.

Siempre resulta estimulante ver que nos enfrentamos a retos parecidos; los problemas del día a día se repiten, y las soluciones que se proponen nos ayuda a mejorar y a aplicarlas en nuestras aulas y centros.

Taxonomía de Bloom

En esta actividad, hemos rediseñado una actividad tradicional utilizando la taxonomía de Bloom; la idea era darle la vuelta a la actividad para subir niveles en la taxonomía de Bloom.

Aunque hay muchas infografías que describen esta taxonomía, os dejo una que me ha gustado especialmente:

Y aquí va mi actividad rediseñada (mejorable, claro está).

Asignatura: Literatura castellana

Curso: 3º ESO

Actividad tradicional: La lírica del siglo XVI: novedades formales y temáticas.

En clase, el profesor explica el contenido de la unidad; los alumnos resumen la teoría del libro y realizan un ejercicio práctico consistente en analizar poemas renacentistas identificando estrofas y temas de cada uno, de forma individual.

Nivel 1: recordar (identificar, reconocer, memorizar, escribir)

Nivel 2: comprender (resumir, esquematizar, distinguir…)

Actividad rediseñada:

En casa, se visualiza un vídeo con una introducción al Renacimiento y los nuevos temas. Nivel 1.

En clase, por grupos, se trabajan las novedades métricas: a cada grupo se le proporcionan poemas del siglo XV y del XVI para que analicen la métrica y comparen, determinando qué estrofas se utilizan en cada siglo.  Cada grupo trabaja con una estrofa nueva del XVI (un grupo con sonetos, otro con tercetos, otros con octavas…). Cada grupo resume sus conclusiones en un padlet, explicando la estrofa que les ha tocado. Nivel 3 (diferenciar, comparar).

Cada grupo expone al resto de la clase las novedades que han encontrado en la métrica y, entre todos, determinan las características comunes de la métrica renacentista. Nivel 3Analizar (completar, comparar, explicar…). Nivel 4 Evaluar (debatir, clasificar…).

En una segunda sesión se trabajan los temas: cada grupo establece los temas y tópicos de los poemas que le han tocado (Nivel 1 y 2) como trabajo previo para la actividad final, consistente en la creación de un poema renacentista, respetando la métrica, los tópicos y temas; el poema se realiza en grupo con la colaboración de todos: Nivel 5, crear.
Los poemas se pueden editar digitalmente para ser compartidos por todos.

En el tablero podéis encontrar contribuciones muy interesantes de los compañeros del curso. Os animo a leerlas, seguro que os dan tan buenas ideas como a mi:

Esbozo de proyecto ABP-Flipped

Aquí os dejo mi esbozo de proyecto ABP-Flipped. Espero mejorarlo con las distintas actividades que vamos planteando en este interesante curso. De hecho, ya tengo muchas ideas... 👀

Pregunta guía: ¿Te atreverías a crear un cómic?
Producto final: Como se deduce de la pregunta, el producto final será un cómic o una fotonovela (se darán las dos opciones).

Para ello, se formarán grupos colaborativos, donde cada uno tendrá un rol o función asignado. 

Habrá una serie de actividades previas para trabajar el cómic, sus recursos lingüísticos y visuales, y la narración en general. Cada grupo tendrá que investigar sobre uno o varios de estos aspectos (los textos en el cómic, los bocadillos, las metáforas visuales, la angulación…) y expondrá sus conclusiones al resto de la clase, con una exposición oral (grupo de expertos) y un resumen en un padlet de clase o, si se puede, en una página web creada entre todos.

Pondrán en juego sus conocimientos sobre la narración (estructura, personajes, espacio, tiempo…). Plantearán la narración y luego harán un story board.

El producto definitivo será un cómic (si se animan a dibujarlo) o una fotonovela que cuente una historia en no más de 10-12 viñetas, en PDF para compartir con la comunidad educativa en la web del centro.

Podéis ver la entrada en el Padlet, junto con otras buenísimas ideas de los compañeros del curso:

Trabajando en Pinterest

Este ha sido un gran descubrimiento. Tenía una cuenta desde hace siglos en Pinterest, pero la verdad es que no la había utilizado prácticamente nada.

Con la primera actividad del módulo 2, Metodologías innovadoras en Pinterest he encontrado cantidad de pines útiles para mi práctica docente, desde guías para aplicarlas en el aula, hasta herramientas TIC que harán, seguro, mis clases más motivadoras.

En la barra lateral del blog tenéis mi tablero de metodologías innovadoras, en el que voy añadiendo los pines que me interesan. Gracias al vídeo explicativo ha sido facilísimo insertarlo ;)

Por qué usar Flipped Classroom - Podcast

En la segunda tarea del curso hemos elaborado un Podcast en el que teníamos que explicar las ventajas de usar Flipped Classroom.

El mío está destinado a mis alumnos y pretende resumir qué es eso de la clase invertida y cuáles son sus beneficios, anticipándome a los posibles "peros".

Eso sí, 2 minutos se me han quedado un poco cortos para todo lo que quería contar.

Os dejo el podcast, por si alguien quiere oírlo. Los comentarios serán bienvenidos.

Empezando con Flipped Classroom

Buenos días a tod@s

He empezado este curso de Flipped Classroom con muchas ganas, aunque con disponibilidad limitada, por eso mis entradas no son muy regulares 😳.

En esta primera toma de contacto he aprendido los fundamentos de la clase invertida y me he dado cuenta de que es más de lo que esperaba: no se trata solo de dar la clase "al revés", sino que implica nuevas formas de plantear el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Posiblemente lo que más me ha llamado la atención es la necesidad de poner el acento del proceso sobre los alumnos, de manera que sean ellos los que vayan construyendo sus aprendizajes, cada uno a su ritmo. Creo que esto da muchas posibilidades para que los alumnos puedan dar el máximo y ampliar sus horizontes.

Este nuevo enfoque supone mucha faena y tiempo, así que lo iré implementando poco a poco en mis clases; aunque ya estoy trabajando en ABP (para algunas unidades) y procuro incluir las TIC en todo el proceso, creo que el trabajo en Flipped Classroom mejorará mucho las competencias de mis alumn@s y las mías propias.

También hemos visto los posibles problemas que puede generar la implementación de esta nueva forma de dar las clases, con los alumnos, con los padres y con la comunidad educativa y hemos realizado contribuciones en un Padlet sobre cómo solucionarlos. Me ha parecido una actividad muy interesante, ya que las aportaciones de los compañeros de curso me han dado ideas sobre cómo resolver los posibles problemas que seguro me surgirán.

Además, he tomado contacto con esta aplicación, Padlet, que tenía previsto utilizar para los próximos proyectos de mis grupos, así que la utilidad de la actividad ha resultado doble.

Poco a poco, y con mucha ilusión y ganas de aprender, espero ir conociendo más sobre esta nueva forma de enfocar las clases.