Curso de narrativa digital - presentación

Bueno, pues lo primero ha sido presentarnos. En este caso, he optado por Genially.
https://view.genial.ly/5c97dbfe2682f972209715cb/genially-sin-titulo

Todo lo que he aprendido

El último bloque del curso ha sido muuuuuy intenso, pero he aprendido muchísimas cosas. He aprendido formas distintas de crear un vídeo flipped, utilizando grabaciones directas, convirtiendo presentaciones a vídeo... Y cómo enriquecer un vídeo con preguntas. Me ha resultado muy útil el aprendizaje y conocimiento de todas estas nuevas herramientas y ya estoy deseando usarlas en clase (lo dejaremos para el curso que viene, que este ya tiene poco recorrido).

Me ha costado un poco la creación del artefacto TIC, fundamentalmente porque para mi asignatura, lengua y literatura, me cuesta mucho encontrar ideas, pero ahí me ha ayudado mucho ver los trabajos de otros compañeros, tanto de este curso como de ediciones anteriores. Compartir ideas y trabajos es fundamental para difundir las buenas prácticas y ayudar a otros docentes en su tarea. De verdad, estoy muy agradecida a este sistema de trabajo, a mí me ayuda mucho ver lo que hacen otros compañeros.

También han resultado muy útiles todos los tutoriales para utilizar las distintas herramientas TIC: muchas gracias a todos los que los habéis creado y habéis compartido vuestro conocimiento. Y, por supuesto, el foro del bloque, donde se han ido planteando dudas y resolviéndolas entre todos; aunque no haya intervenido, os habéis adelantado a mis dudas y he podido solucionarlas gracias a las contribuciones del resto.

Por último, el taller de coevaluación ha sido muy interesante y enriquecedor: ver los proyectos flipped de otros compañeros me ha dado ideas para mejorar los míos. Las sugerencias que habéis hecho de mi trabajo me plantean nuevos retos y, como ya he dicho en otra entrada, me han subido mucho la moral.

Muchas gracias a todos.

Mi primer proyecto flipped

Bueno, esto se acaba, así que aquí os subo el trabajo final, un proyecto flipped para elaborar un cómic digital. Se trata de un trabajo pensado para 2º de la ESO, en las áreas de lengua castellana y plástica.

He añadido las sugerencias de la evaluación de mis compañeros, a los que agradezco su generosidad al evaluar; me habéis subido la moral. Las sugerencias aparecen en la parte de presentación del proyecto, donde he incluido las metodologías utilizadas. Estudiaré el aprendizaje colaborativo para ponerlo en práctica en el aula, aunque ahora mismo me supera un poco.

Mejoraré las transiciones de los vídeos, lo prometo, y sí, a mí también me gusta más el del cómic que el de la narración, queda mucho más atractiva una grabación en directo que un power convertido en vídeo.

El Cómic - Proyecto Flipped by Carmen Chirivella on Scribd

Mis primeros vídeos flipped

Vamos avanzando en el curso, ya casi estamos en el final y en este último módulo he aprendido muchísimas cosas.

Aquí os dejo una muestra, mis primeros vídeos flipped, enriquecidos con preguntas.

El primero, un vídeo sobre los elementos de la narración, que se inserta en el proyecto flipped que he elaborado y que servirá para que los alumnos trabajen la parte relativa a la narración, antes de lanzarse a elaborar su propia historia gráfica.

Lo he hecho a partir de una presentación PowerPoint a la que luego le he añadido el audio al exportarlo. Está enriquecido con Edpuzzle, aunque tengo que probar otros programas para realizar preguntas...

El segundo vídeo trata sobre algunos de los elementos gráficos del cómic y este lo he hecho más "artesanal", grabando lo que iba colocando sobre un Slidepaper; al final he optado por añadir el audio después, en la fase de edición, porque así resulta más fácil coordinar vídeo y audio, acelarando el vídeo cuando era preciso o ralentizándolo cuando era necesario. A ver si os gusta.

Gamfy or died

Esta ha sido una de las actividades más enriquecedoras del curso (de momento). Trabajar de forma cooperativa, compartiendo ideas con los compañeros me ha proporcionado cantidad de ideas útiles para aplicarlas en el aula. Por poner algún ejemplo, ya he conseguido, con las ideas proporcionadas por los compañeros, que mis alumnos trabajen en el diario de aprendizaje de los trabajos en equipo, y voy a utilizar el sistema de concurso entre grupos para trabajar los contenidos de las exposiciones que realice cada grupo. A ver qué tal sale.

Además, he aprendido que gamificar no es solo hacer juegos de vez en cuando, sino utilizar las mecánicas del juego para aprender.

Siempre resulta estimulante ver que nos enfrentamos a retos parecidos; los problemas del día a día se repiten, y las soluciones que se proponen nos ayuda a mejorar y a aplicarlas en nuestras aulas y centros.

Taxonomía de Bloom

En esta actividad, hemos rediseñado una actividad tradicional utilizando la taxonomía de Bloom; la idea era darle la vuelta a la actividad para subir niveles en la taxonomía de Bloom.

Aunque hay muchas infografías que describen esta taxonomía, os dejo una que me ha gustado especialmente:

Y aquí va mi actividad rediseñada (mejorable, claro está).

Asignatura: Literatura castellana

Curso: 3º ESO

Actividad tradicional: La lírica del siglo XVI: novedades formales y temáticas.

En clase, el profesor explica el contenido de la unidad; los alumnos resumen la teoría del libro y realizan un ejercicio práctico consistente en analizar poemas renacentistas identificando estrofas y temas de cada uno, de forma individual.

Nivel 1: recordar (identificar, reconocer, memorizar, escribir)

Nivel 2: comprender (resumir, esquematizar, distinguir…)

Actividad rediseñada:

En casa, se visualiza un vídeo con una introducción al Renacimiento y los nuevos temas. Nivel 1.

En clase, por grupos, se trabajan las novedades métricas: a cada grupo se le proporcionan poemas del siglo XV y del XVI para que analicen la métrica y comparen, determinando qué estrofas se utilizan en cada siglo.  Cada grupo trabaja con una estrofa nueva del XVI (un grupo con sonetos, otro con tercetos, otros con octavas…). Cada grupo resume sus conclusiones en un padlet, explicando la estrofa que les ha tocado. Nivel 3 (diferenciar, comparar).

Cada grupo expone al resto de la clase las novedades que han encontrado en la métrica y, entre todos, determinan las características comunes de la métrica renacentista. Nivel 3Analizar (completar, comparar, explicar…). Nivel 4 Evaluar (debatir, clasificar…).

En una segunda sesión se trabajan los temas: cada grupo establece los temas y tópicos de los poemas que le han tocado (Nivel 1 y 2) como trabajo previo para la actividad final, consistente en la creación de un poema renacentista, respetando la métrica, los tópicos y temas; el poema se realiza en grupo con la colaboración de todos: Nivel 5, crear.
Los poemas se pueden editar digitalmente para ser compartidos por todos.

En el tablero podéis encontrar contribuciones muy interesantes de los compañeros del curso. Os animo a leerlas, seguro que os dan tan buenas ideas como a mi:

Esbozo de proyecto ABP-Flipped

Aquí os dejo mi esbozo de proyecto ABP-Flipped. Espero mejorarlo con las distintas actividades que vamos planteando en este interesante curso. De hecho, ya tengo muchas ideas... 👀

Pregunta guía: ¿Te atreverías a crear un cómic?
Producto final: Como se deduce de la pregunta, el producto final será un cómic o una fotonovela (se darán las dos opciones).

Para ello, se formarán grupos colaborativos, donde cada uno tendrá un rol o función asignado. 

Habrá una serie de actividades previas para trabajar el cómic, sus recursos lingüísticos y visuales, y la narración en general. Cada grupo tendrá que investigar sobre uno o varios de estos aspectos (los textos en el cómic, los bocadillos, las metáforas visuales, la angulación…) y expondrá sus conclusiones al resto de la clase, con una exposición oral (grupo de expertos) y un resumen en un padlet de clase o, si se puede, en una página web creada entre todos.

Pondrán en juego sus conocimientos sobre la narración (estructura, personajes, espacio, tiempo…). Plantearán la narración y luego harán un story board.

El producto definitivo será un cómic (si se animan a dibujarlo) o una fotonovela que cuente una historia en no más de 10-12 viñetas, en PDF para compartir con la comunidad educativa en la web del centro.

Podéis ver la entrada en el Padlet, junto con otras buenísimas ideas de los compañeros del curso: